Durante años he estado debatiendo conmigo mismo sobre la importancia del profesor en el proceso de aprendizaje.
Mi experiencia en Investigación Olivetti, inicialmente sobre cómo se podría aplicar la tecnología de la información en la formación, luego condujo al uso de la red de conectores de conocimiento (receptores y transmisores) y finalmente, al énfasis obsesionante del intercambio entre conocimientos llamado Aprendizaje colaborativo.
Todo esto, si bien ha llevado a una redefinición de las funciones del docente, ha dejado espacios para la reflexión que aún permanecen anclados en el significado original.
Si tan solo quisiéramos comprender el papel del maestro más allá de todas las evoluciones que lo han afectado (desde el uso primitivo de la pizarra con tiza hasta las tecnologías más sofisticadas que puede usar hoy en día), su inevitable capacidad para escenificar una teatro holístico del cambioLa visión mecanicista de la medición del aprendizaje inducido, justificada por la necesidad de mostrar el resultado de una acción de entrenamiento, ha llevado a centrarse en come los estudiantes aprenden (procesos de aprendizaje) en lugar de en el cómo enseñan los profesores (procesos de enseñanza).
También es cierto que la andragogía en Italia muestra dicotomías desconcertantes. La formación profesional (en el sector privado), especialmente cuando utiliza una fuente de financiación, se ve exacerbada en tal como Los estudiantes aprenden para documentar los resultados y justificar el programa de formación. En cambio, la formación institucional (educación pública, como la universitaria) está completamente desvinculada del resultado: un porcentaje muy alto de estudiantes que suspenden un examen no invita a reflexionar sobre el programa impartido. Es casi como si el torrente de conocimiento generado por la institución pudiera ahogar o arrastrar a los estudiantes, independientemente de si tienen una balsa o, al menos, de si el caudal es excesivo.
En ambos casos, se observa una falta de atención a los procesos de enseñanza. Sigo considerando relevantes las observaciones previas de Shulman sobre el papel del docente en su comprensión personal del contenido, en su reorganización. «en actividades, emociones, metáforas, ejercicios, ejemplos y demostraciones, para que pueda ser comprendido por los estudiantes.»
Recuerdo que, hace muchos años, en mi experiencia como formador, tuve que enseñar a un grupo de estudiantes una primera versión de EXCELLa metáfora de la me fue muy útil batalla naval.
Vincenzo Di Prisco
Gerente del centro de formación.