Durante años he estado debatiendo conmigo mismo sobre la importancia del profesor en el proceso de aprendizaje.
Mi experiencia en Olivetti Ricerca , inicialmente sobre cómo se podía aplicar la tecnología de la información a la formación, me llevó después al uso de la red de conectores de conocimiento (receptores y transmisores) y, finalmente, al énfasis obsesivo en el intercambio de conocimientos denominado aprendizaje colaborativo.
Todo esto, si bien ha llevado a una redefinición de las funciones del docente, ha dejado espacios para la reflexión que aún permanecen anclados en el significado original.
Si comprendemos el papel del docente más allá de todas las transformaciones que lo han afectado (desde el uso primitivo de la pizarra y la tiza hasta las tecnologías más sofisticadas disponibles hoy en día), su innegable capacidad para escenificar un cambio integral permanece inalterable . La visión mecanicista de la medición del aprendizaje inducido, justificada por la necesidad de mostrar los resultados de una acción formativa, ha llevado a centrarse en cómo aprenden los estudiantes (procesos de aprendizaje) en lugar de en cómo enseñan los docentes (procesos de enseñanza).
También es cierto que la andragogía en Italia presenta dicotomías desconcertantes. La formación profesional (en el sector privado), especialmente cuando es financiada por una entidad pública, se centra en cómo aprenden los estudiantes , documentando los resultados y justificando la formación. Por el contrario, la formación institucional (pública, como la universitaria) está completamente desvinculada del resultado: un porcentaje muy alto de estudiantes que suspenden un examen no invita a reflexionar sobre la formación impartida. Es casi como si el torrente de conocimiento generado por la institución pudiera ahogar o arrastrar a los estudiantes, independientemente de si disponen de una balsa o, al menos, de si el caudal es excesivo.
En ambos casos, se observa una falta de atención a los procesos de enseñanza. Sigo considerando relevantes las observaciones previas de Shulman sobre el papel del docente en su comprensión personal del contenido, en su reorganización " en actividades, emociones, metáforas, ejercicios, ejemplos y demostraciones, para que los estudiantes puedan comprenderlo ".
Recuerdo que, hace muchos años, en mi experiencia como formador, al tener que enseñar a un grupo de estudiantes una versión antigua de Excel , la metáfora de la batalla naval me resultó muy útil.
Vincenzo Di Prisco
Gerente del centro de formación.